一些体育活动的方法与技能
，家长也可以谈谈自己的看法，共同学习
。另外 ，幼儿园可以扩大与社区合作，开展一些在社区内进行的体育活动。如游戏、竞赛等 。这不但丰富了体育活动的内容
，更扩大了孩子社会交往的空间
。平时还可以通过调查问卷调查一些家长在幼儿体育活动方面的实施情况，提高家长对体育活动的重要性的认识 ，让家长和教师携手共同合作
，使体育活动更加有效地开展起来。四 、体育活动中注重促进幼儿良好心理发展 。回到我们的目标来看，《幼儿园工作规程》明确指出 ，幼儿体育的总目标是：以幼儿健康发展为中心
，促进幼儿身心和谐发展
。因此，教师在增强幼儿体质的同时应该注意到幼儿心理的发展 ，充分发挥体育功能的多元性。心理师人脑对客观现实的反映
，动作的发展可以使幼儿获得大量的刺激，从而促使大脑技能的完善 ，为各种心理品质的形成奠定基础 。首先
，在体育活动中培养良好的情绪情感
。诸多观察和研究表明，情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的刺激作用 ，它不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激
，大大加快大脑髓鞘化过程，使神经系统综合调和能力增强 ，兴奋和抑制过程更趋和谐
，从而较好的调节情绪 。一般来说，体育活动能使人心情愉快、活泼开朗
、精神振奋 ，产生良好的情绪体验
，但是如果组织部善，也会给幼儿带来不愉快的情绪。因此 ，在体育活动中
，要注意体育器材要适合幼儿的生理特点，引起幼儿的兴趣 ，调动幼儿的积极性
，活动内容要有趣，活动方式要适合幼儿的年龄特点 ，并能锻炼幼儿的身体，在活动中能够与同伴有好合作
，体验共同活动的快乐，促进幼儿良好的情绪感情体验
。其次 ，努力发掘体育活动中的美育因素。美感是人们在对审美活动后产生的一种愉悦的情感体验 。所以
，教师提供的体育用具要美观、实用 、安全，教师示范动作要准确
、熟练 ，口令流畅
，体操动作设计要注意艺术性，考虑体育活动与音乐活动、语言活动有机结合 ，提高幼儿参加体育活动的兴趣
，使幼儿在体育活动中身心舒展 、愉快乐观
。再次，在体育活动中关注幼儿问题行为在体育活动中幼儿表现出